Las religiones, propuesta de sentido – Una actividad para Religión 4º ESO

religionesReligiones y más religiones… ¿Qué pretenden? ¿Qué elementos hacen que una creencia se llegue a convertir en una Religión? ¿Todas las religiones comparten los mismos elementos? ¿Qué las hace diferentes? Esta es la propuesta que queremos hacer para trabajar con alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Religión Católica. Comenzamos con la pregunta por el sentido, el sentido de la vida y la respuesta que dan las tres religiones monoteístas con mayor número de fieles en el mundo. Las respuestas de sentido que dan, desde su fe, una gran parte de esos más de 7 mil millones de personas que habitamos el planeta… ¿Cuál es la tuya?

Nota previa

Planteamos la unidad como un pequeño proyecto de comprensión basado en el trabajo de las inteligencias múltuiples, en el que acercarnos a los elementos básicos de las religiones, basado en esta entrada del mismo autor. El lenguaje de esta entrada está pensado para poder hacer llegar la información a los alumnos.

Anexo: Elementos curriculares trabajados

Contenidos
  • Las religiones: búsqueda de sentido de la vida.
  • Plenitud de la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la Historia.
Criterios de evaluación
  1. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.
  2. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la Historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido.
Estándares de aprendizaje (entre paréntesis la referencia a la competencia que se desarrolla)
  • 1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas. (CL, CD, AA, CEC)
  • 1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido. (CL, AA, CEC)
  • 2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa. (CL, AA)
  • 2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las Religiones. (CL, CSC, SIEE, CEC).

Vamos a hacer un KPSI

Antes de empezar cualquier Unidad (en cualquier asignatura), es bueno que sepas qué es lo que sabes, y también es bueno que cuando acabe la Unidad puedas saber qué es lo que has aprendido. Para ello, te propongo esta sencilla herramienta, el KPSI (Knowledge Prior Study Inventory), o sea, una herramienta para saber qué sabes antes de empezar.

Observa la siguiente tabla:

Afirmaciones
Comienzo
Fin
1. Soy capaz de identificar y clasificar los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) de las religiones monoteístas.
2. Sería capaz de explicar las respuestas de las diferentes religiones a la pregunta por el sentido de la vida.
3. Poseo argumentos para razonar por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa.
4. Soy capaz de distinguir cuál es la diferencia que existe entre la revelación de Dios y las religiones.
5. Sabría identificar los elementos fundamentales del judaísmo y del Islam.
6. Tengo respuestas para al menos alguna cuestión fundamental de la vida.
Copia en tu cuaderno los números de las afirmaciones y al lado de cada uno de los números puntúa del 1 al 4 según esta leyenda:
  • 1=No lo sé.
  • 2=Me suena, pero no lo entiendo.
  • 3=Creo que lo sé, pero no podría explicarlo bien.
  • 4=Lo sé y se lo podría explicar a mis compañeros.
Esto es para ti. Lo repetiremos al final del tema para ver qué es lo que ha cambiado y si has aprendido nuevos contenidos. Te recomendamos realizarlo al final de la Unidad. Seguro que te haces consciente de lo mucho que has aprendido.

Hilos conductores sobre las religiones

Son como las grandes preguntas que nos hacemos y que de alguna manera intentaremos responder juntos en el desarrollo de la Unidad. Te propongo estos… Pero si quieres, los ampliamos:
  • ¿Cómo aportan las religiones sentido a la vida?
  • ¿Por qué la Revelación de Dios en la Historia es un acontecimiento importante para el ser humano?
  • ¿Qué diferencias importantes hay entre las grandes religiones monoteístas?

Metas de comprensión

Las metas de comprensión son aquellas cuestiones que a mí como profe me interesa que aprendas y comprendas a lo largo de esta Unidad. Estas son las que te propongo para este tema:
  1. Quiero que mis alumnos comprendan cuáles son los rasgos principales de las religiones.
  2. Quiero que mis alumnos comprendan cómo entienden los cristianos la revelación de Dios en la Historia.
  3. Quiero que mis alumnos comprendan que el ser humano se hace preguntas de sentido y es capaz de responderlas.
  4. Quiero que mis alumnos comprendan cuáles son los rasgos más importantes del judaísmo y el islam.

Desempeños para llevar a cabo los diferentes aprendizajes

1. Desempeños preeliminares

Desempeño 1: Aprendiendo a mirar la realidad
  • Metas de comprensión que voy a trabajar: 1, 2, 3
  • Inteligencias múltiples que se trabajan:
    • Principal: Inteligencia espiritual
      • Objetivos: Establecer relaciones intensas consigo mismo, los demás y con el tópico generador del tema. Implicarse emocionalmente, sintiéndose interpelados por un vídeo, una rutina de pensamiento y una estructura cooperativa.
      • Actividades:
        • Rutina de pensamiento veo, pienso, me pregunto
        • Compartimos mediante la estructura cooperativa: 1-2-4
    • Otras inteligencias trabajadas:
      • Verbal y Lingüística: recoger y anotar pensamientos e ideas en un organizador gráfico.
      • Naturalista: preguntarse los nexos causales del significado de la realidad que nos rodea.
      • Intrapersonal: reconocer las dimensiones afectivas que suscita este tema en cada uno de los alumnos… ¿hay elementos en tu vida que susciten la misma experiencia ante la existencia de Dios?
      • Interpersonal: aprende a apoyarse en los demás para elaborar sus propios argumentos.
  • Competencias: CCL, CD, CPAA, CSC, CEC.
  • Estándares de aprendizaje (ver anexo): 1.1., 1.2., 2.2.
  • Materiales:

Organizador gráfico rutina de pensamiento Veo, Pienso, Me pregunto



Vídeo para trabajar

Desempeños de investigación guiada

Desempeño 2: Aprendiendo a «leer» la realidad

  • Metas de comprensión que voy a trabajar: 1, 2.
  • Inteligencias múltiples que se trabajan:
    • Principal: Inteligencia verbal-lingüística
      • Objetivos: aprender a escuchar una lección magistral comprendiendo conceptos.
      • Actividades:
        • Escucha activa de la explicación magistral del profesor
        • Interacciones con compañeros y profesor para comprender mejor el tema expuesto (estructuras cooperativas).
        • Desarrollo de preguntas mediante la estructura cooperativa: folio giratorio.
        • Rutina de pensamiento Color, Símbolo e Imagen sobre el tema.
    • Otras inteligencias:
      • Intrapersonal: Aprender la habilidad de concentrar la mente en una idea o tarea.
      • Naturalista: Aprender a hacerse preguntas de sentido sobre lo que nos rodea.
      • Interpersonal: llevar a cabo tareas de aprendizaje en grupo cooperativo.
      • Espiritual: Hacerse preguntas sobre la transcendencia y buscar ejemplos para elementos de la realidad a los que les damos sentido transcendente.
      • Visual-Espacial: expresar conceptos con imágenes.
  • Competencias: CL, AA, CSC, CEC
  • Estándares de aprendizaje (ver anexo): 1.1., 1.2.
  • Evaluación (5%):
  • Material

Para trabajar los contenidos del tema, aquí puedes acceder a una presentación que te puede ayudar.

Desempeños de síntesis

Desempeño 3: Proyecto Religiones

  • Metas de comprensión que voy a trabajar: 1,2,3 y 4
  • Inteligencias múltiples que se trabajan:
    • Principal: Musical
      • Objetivos: Relacionar los contenidos estudiados en el tema, mediante una canción creada en grupo por los alumnos.
      • Actividades: Ejemplos de creación y creatividad con rap.
  • Otras inteligencias trabajadas:
    • Verbal y Lingüística: Es capaz de desarrollar oraciones simples que recogen los temas principales del tema.
    • Lógico-Matemática: es capaz de organizar la información del tema de manera lógica.
    • Interpersonal: colabora con otros para lograr objetivos comunes. Estructura cooperativa: Folio giratorio.
    • Corporal-cinestésica: expresa ideas con su cuerpo, utiliza sus manos y sus brazos para dar fuerza a sus argumentos y refuerza la comunicación no verbal.
  • Competencias: Todas
  • Estándares de aprendizaje (ver anexo): Todos
  • Evaluación (30% de la nota global):
    • Se llevará a cabo mediante la siguiente rúbrica (adaptada de #Selfie_Lions).
CATEGORÍAS
10
8
5
4
CONTENIDO
70%
La letra del rap es clara, está organizada y se observa claramente que el tema central está estrechamente relacionado con la Unidad estudiada.
La letra del rap es clara, está organizada y se ajusta al contenido de la Unidad estudiada.
La letra del rap es creativa, aunque algo difícil de entender, incluye algunos temas la Unidad estudiada.
La letra del rap es poco creativa, y difícil de entender apenas incluye temas relacionados con la Unidad estudiada.
RITMO
10%
Hay un ritmo claramente identificado y sostenido durante la totalidad de la ejecución.
Hay un ritmo claramente definido sostenido durante casi toda la ejecución.
El ritmo no está claramente definido durante casi toda la ejecución.
No hay ritmo definido durante la ejecución.
DICCIÓN
10%
Todos los alumnos articulan claramente y el texto de la música es entendible.
Todos los alumnos articulan las palabras de manera poco clara y el texto puede entenderse en su mayoría.
Todos los alumnos algunas veces articulan bien las palabras, pero el texto frecuentemente no se entiende. A veces no cantan todos.
No cantan todos durante toda la canción. Algunos estudiantes rara vez articulan las palabras y el texto no se entiende.
LENGUAJE APROPIADO
10%
En la letra del rap se usa un lenguaje adecuado, sin insultos o palabras soeces y con corrección gramatical.
En la letra del rap se utiliza en su mayoría un lenguaje adecuado con alguna corrección gramatical.
En la letra del rap se ha usado algunas palabras inapropiadas y hay más de 2 incorrecciones gramaticales.
En la letra del rap se han usado constantemente palabras inapropiadas.

Película sugerida: Blanca como la nieve, roja como la sangre

La película hace ver la importancia que puede tener la Religión para dar sentido a la vida. Es sugerente e interesante y muy atractiva para los alumnos por la edad en la que se desarrolla.
Sinopsis
Leo, un chico de 16 años que escribe muy muy bien, habla de su vida familiar y colegial, y cuenta su amor por Beatrice —con quien al principio todavía no ha hablado—, su amistad con Silvia —que le ayuda continuamente en clase—, y con Niko —su amigo del alma con quien sale y juega al fútbol—, y su relación con un joven y nuevo profesor de literatura al que llama el Soñador.
Pero, antes de que le pueda decir a Beatrice lo que siente por ella, se entera de que tiene una seria dificultad que le pondrá de cara al sentido de la vida.
Sugerencia de trabajo: Descarga la ficha de trabajo que ha preparado Edebé.
Jesús M. Gallardo
Profesor de Religión Católica