Ideas, ideas, ideas… Es lo que a veces nos hace falta para «enganchar» a nuestros alumnos. En esta ocasión te ofrecemos tres ideas para comenzar con tus alumnos des de 3º de EP hasta 2º Bach. Ideas sencillas que tras la presentación de la asignatura, los criterios de evaluación y calificación, podemos hacer para que la primera clase de Reli del curso sea «memorable». Esperamos que te sirvan de ayuda. Dejamos ya los post de verano y comenzamos el curso cargados de emociones y retos que seguramente nos ayuden a sacar nuestra mejor versión. Recuerda el viejo proverbio «Ningún mar en calma hizo experto a un marinero», o como decía Marco Aurelio: «“El impedimento a la acción avanza la acción. Lo que se interpone en el camino se convierte en el camino”. Seguro que si afrontamos así el curso, descubriremos no solo estas ideas para comenzar, sino miles de oportunidades para crecer.
Idea 1: A mi yo de junio de 2022 (sugerida a partir de 3º EP).
La dinámica consiste en escribir una carta a tu yo del futuro, concretamente a tu yo junio de 2022… Ojo. Pero no la típica carta de «espero que te haya ido todo bien y hayas aprobado», una carta donde hables de lo académico, de lo social, de tus amigos, de tu familia, de tu relación con Dios, etc.
Este vídeo te puede dar alguna idea de lo que te pedimos:
A trabajar… en la última clase de junio de Reli, la vamos a leer juntos a ver qué ocurre. ¡Buen comienzo de curso!
Con esta música trabajamos tranquilos (pincha en el enlace)
Idea 2: La Isla, una dinámica de supervivencia (a partir de 6º EP).
- Ayudar a que cada alumno reconozca sus cualidades y capacidades.
- Brindar la oportunidad de que los alumnos puedan reconocer los valores con que se vinculan.
- Promover que los participantes identifiquen en los demás los aspectos positivos.
- Comenzar a trabajar la cohesión de grupo.
- Elijo a……..en caso de tener que permanecer un largo tiempo en una isla porque………
- Elijo a……..en caso de necesitar un buen consejo porque……..
- Elijo a……..en caso de necesitar ayuda en un momento de apremio porque……..
- Elijo a……..para reírme y divertirme porque……..
- Elijo a……..si siento miedo y tengo temores porque……..
- Elijo a……..para que me guarde algo valioso que me pertenece porque……..
- Elijo a……..para contarle un secreto porque……..
- Comenzamos de manera individual, el profesor marca el tiempo.
- Después de manera personal se deja un momento para que cada uno se acerque a las personas (¡manteniendo las medidas de seguridad adecuadas!) y le comente lo que ha puesto.
- No se debe hacer una puesta en común, cada participante debe acercarse a sus compañeros/as.
- Posteriormente hablamos todos juntos de la experiencia vivida con estas preguntas:
- ¿Cómo se sienten con las devoluciones hechas por sus compañeros? ¿les hace bien?
- ¿Son conscientes de cómo y por qué pueden influir en otra persona?
- ¿Sabían que contaban con capacidades y/o cualidades que otros valoran?
- ¿Cómo se sienten al saber que otras personas los necesitan?
- Objetivo: Ver el comportamiento de cada miembro del grupo, la capacidad de análisis, el rol que toma cada miembro, la capacidad de liderar o no al grupo, qué tipo de liderazgo se observa, y si todos los participantes desempeñan su función de manera activa.
- Hacemos grupos de 5-6 personas, las que hemos elegido en la lista anterior dentro de lo posible.
- Ocuparéis un espacio físico cuadrado, absolutamente idéntico a la realidad terrestre. Este espacio mide veinte kilómetros cuadrados y está repartido de la siguiente manera:
- ¼ es un lago con peces;
- ¼ es una tierra de cultivo;
- ¼ es un bosque salvaje;
- ¼ es un terreno sin cultivar.
- El clima del lugar es estival, con una temperatura constante de 30º durante el día y 20º durante la noche. Sólo llueve 30 días al año.
- Las únicas personas con las que os relacionaréis durante vuestra estancia en la isla serán los propios miembros del grupo clase.
- Entre todas las personas del grupo podéis rescatar 3 objetos de los 36 que hay en el barco.
- Tenéis que poneros de acuerdo entre todo el grupo para decidir qué tres objetos de la lista decidís llevaros.
- Un equipo completo de pesca.
- Dos palas y dos picos de jardinería.
- Tres raquetas de tenis y veinte pelotas.
- Dos guitarras.
- Veinte pastillas de jabón.
- El cuadro de la Gioconda.
- Diez películas y un proyector de pilas.
- Una mochila para cada persona del grupo.
- Cien rollos de papel higiénico.
- Una vaca y un toro.
- Cien cajas de conservas surtidas.
- Cien libros de literatura clásica.
- Cien botellas de bebidas alcohólicas.
- Un Jeep nuevo.
- Una barca de remos.
- Diez barras metálicas.
- Cien cajas de cerillas.
- Un caballo de seis años.
- Una buena cantidad de penicilina.
- Cien paquetes de tabaco.
- Tres barajas de cartas.
- Un gato siamés.
- Artículos de tocador y de belleza.
- Semillas de diversas clases.
- Una máquina de escribir.
- Cinco armarios llenos de ropa.
- Veinticinco fotografías de personas queridas.
- Cinco mil hojas de papel para escribir.
- Un fusil y cien balas.
- Un equipo de pinturas al óleo y treinta tubos de recambio
- Cien discos y un tocadiscos de pilas.
- Un Cadillac y cuatro mil litros de gasolina.
- Material para hacer un reportaje fotográfico.
- Dos tiendas de campaña de tres plazas cada una.
- Tres camas muy grandes.
- Una batería de cocina.
Idea 3: Debate: ¿Qué ha hecho la Iglesia durante la Pandemia? (A partir de 3º ESO)
- Sugerida a partir de 3º de ESO.
- Debate: ¿Ha afectado la Pandemia a las creencias y al modo de vivir su fe de las personas?
- Preparación:
- Buscamos información fiable (ya sabes cómo determinar qué fuentes son fiables)
- Preparamos una introducción
- Hablamos sobre ello respetando las normas de debate que hemos trabajado estos años en el Centro.
- Debate: Tiempo de exposición, rebatir y contraargumentar.
Se acaba el verano y comienza el curso. Diez meses que constituyen diez posibilidades de mejorar, de encontrarnos con los otros y con Dios. No dejes de vivir este tiempo como un regalo para obtener tu mejor versión. A por ello.
Alternativa para Bachillerato
Los recientes acontecimientos vividos en Afganistán, nos lanzan interrogantes que seguro se han hecho nuestros alumnos. En una reciente entrada hemos hablado de este tema y hemos hecho una distinción entre religión y fundamentalismo que puede venir bien al profesor para poder dialogar con los alumnos, está en este enlace.
Proponemos para suscitar el debate, la proyección de alguna parte o tráiler de una de estas dos películas de animación que reseñamos más abajo y la realización de la rutina de pensamiento «La Brújula», cuya descripción se puede leer en la página del Project Zero de Harvard.
The Breadwinner (reseña de «Días de Cine», programa de La 2 de TVE. La película se puede ver completa en Netflix)
Las golondrinas de Kabul (película en Youtube)
Organizador gráfico de «La Brújula» (tomado de Innovación Santana)
Jesús M. Gallardo Nieto
Profesor de Religión Católica
