Mesías sufriente, el mesianismo de Jesús – Material para Religión Católica 4º ESO

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Mesías es una palabra que aún tiene eco en nuestro día a día. Nosotros vamos a presentar una propuesta de trabajo para comprender qué tipo de mesías fue Jesús. Una de las causas de que Jesús fuera abandonado al final de su vida, fue sin duda su cruento castigo. Y una de las causas que le llevó a esa situación fue la mezcla de intereses políticos y religiosos y el defraudar las expectativas por el tipo de Mesianismo que Jesús adoptó.

Posiblemente ninguno de los que le acompañaba durante los tres años de su vida pública pensara que el final iba a ser así. Es más, posiblemente frustró muchas de las expectativas que tenían sobre él porque esperaban un mesías triunfal y no “sufriente”. Pero… ¿Qué sentido tienen el dolor y el sufrimiento en la vida de Jesús y en nuestra propia vida? ¡Vamos a analizarlo juntos!

Hilos conductores

  • ¿Existe el mesianismo como movimiento político o religioso hoy en día?
  • ¿Qué sentido tienen el dolor y el sufrimiento?
  • ¿Qué sentido tuvo el sufrimiento de Jesús?
  • ¿Qué significa que Jesús es un mesías sufriente?

Metas de comprensión 

  1. Quiero que mis alumnos comprendan qué es el Mesianismo como fenómeno político y religioso y su impacto actual.
  2. Quiero que mis alumnos comprendan, identifiquen y comparen los rasgos propios del Mesías sufriente y el Mesías político.
  3. Quiero que mis alumnos comprendan la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
  4. Quiero que mis alumnos comprendan la postura teísta ante el dolor y el sufrimiento.

 

Desempeños preeliminares

Desempeño 1: ¿De qué estamos hablando? Mesías de hoy y de ayer

Meta de comprensión que voy a trabajar:

  1. Quiero que mis alumnos comprendan qué es el Mesianismo como fenómeno político y religioso y su impacto actual.

Inteligencias múltiples que se trabajan:

  • Principal: Inteligencia Espiritual
    • Objetivos: Establecer relaciones intensas consigo mismo, los demás y con el medio. Implicarse emocionalmente, sintiéndose interpelado ante una imagen y una rutina de pensamiento.
      • Actividades: Hacemos la rutina de pensamiento: “Titulares”, el trailer de la serie de NETFLIX “Messiah” (Mesías).
      • Compartimos mediante la  estructura cooperativa 1-2-4. El producto final debe ser dos pareados con los cuatro titulares, adaptando el de cada uno para que rime.
  • Otras:
    • Verbal y Lingüística: recoger y anotar pensamientos e ideas en un organizador gráfico.
    • Naturalista: hacerse preguntas sobre los nexos causales.
    • Intrapersonal: reconocer las dimensiones afectivas que suscita este tema en cada uno de los alumnos.
    • Interpersonal:  realizar un trabajo en equipo estructurado para los diferentes aprendizajes académicos (estructura cooperativa).
    • Musical: es capaz de identificar la musicalidad que tiene la poesía y hace composiciones sencillas mediante rimas.
  • Competencias: CCL, CD, CPAA, CSC, CEC.
  • Estándares de aprendizaje: 2.1  Analiza su entorno en busca de noticias y situaciones actuales que hablen de fidelidad a uno mismo y a los demás.

 

Desempeños de investigación guiada

Desempeño 2: El fenómeno del Mesianismo

Meta de comprensión que voy a trabajar:

  1. Quiero que mis alumnos comprendan qué es el Mesianismo como fenómeno político y religioso y su impacto actual.

Inteligencias múltiples que se trabajan:

  • Principal: Inteligencia Interpersonal
    • Objetivos: Dividir el aprendizaje del tema en diferentes partes a lo largo de todas las sesiones  y repartirlo en grupos cooperativos de manera que los alumnos puedan aprender unos de otros.
    • Actividades:
      • Puzzle de Aronson con lecturas sobre el mesianismo hoy en día. Se pueden descargar aquí.
      • Productos finales:
        • Fase I: Rutina de pensamiento Palabra, Idea, Frase.
        • Fase II: Preguntas tipo Kahoot
        • Fase III: Mapa mental con los 4 elementos estudiados. Especial hincapie en los tipos de mesianismo.
  • Otras:
    • Intrapersonal: Aprender la habilidad de concentrar la mente en una idea o tarea.
    • Verbal y Lingüística: practicar la lectura a través del estudio de material escrito sobre un concepto-idea o proceso.
    • Naturalista: Descubrir los nexos causales que hay entre los conceptos que se estudian.
    • Visual y espacial: Dibujar: Crear gráficos representativos de conceptos, ideas de la parte que les ha tocado leer.
    • Lógico-Matemática: Trabajar con organizadores gráficos cognitivos: mapas conceptuales y organizador gráfico de rutinas de pensamiento.
  • Competencias: CCL, CD, CPAA, CSC, CEC.
  • Estándares de aprendizaje:
    • 2.1 Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.

Evaluación:

  • Productos finales completos y bien presentados de la rutina de pensamiento y el puzzle de Aronson

Materiales

Organizador gráfico: Palabra, Idea, Frase

 

Desempeño 3: Mesías político vs Mesías sufriente

Metas de comprensión que voy a trabajar:

  1. Quiero que mis alumnos comprendan, identifiquen y comparen los rasgos propios del Mesías sufriente y el Mesías político.
  2. Quiero que mis alumnos comprendan la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida

Inteligencias múltiples que se trabajan:

  • Principal: Inteligencia Interpersonal
    • Objetivos: Dividir el aprendizaje del tema en diferentes partes a lo largo de todas las sesiones  y repartirlo en grupos cooperativos de manera que los alumnos puedan aprender unos de otros.
    • Actividades:
      • Se sugiere la lectura compartida del libro de texto de EDEBÉ para 4º de ESO (se puede suplir con la explicación del profesor).
        • Ronda 1: Página 38
        • Ronda 2: Página 39
        • Ronda 3: Página 40
        • Ronda 4: Página 41
      • Producto final:
        • En el turno del alumno 4, cada alumno escribe en su hoja el resumen de esa parte, debe ser corto y recoger todas las partes del tema. El profesor lo corregirá en el momento.
        • Con la información recogida, cada grupo hará en un A3 un “compara y contrasta” entre el Mesías Político y el Mesías Sufriente.
  • Otras Inteligencias:
    • Naturalista: Aplicar el método científico en un experimento sobre cualquier tema o proceso.
    • Verbal y Lingüística: Analizar conceptos que se escuchan en las canciones estudiadas y relacionarlos con los aprendidos en clase.
    • Espiritual: analizar el concepto trascendente de sufrimiento relacionado con el Mesianismo sufriente de Jesús.
  • Competencias: CCL, CD, CPAA, CSC, CEC
  • Estándares de aprendizaje:
    • 2.1 Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.
    • 2.2 Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
  • Evaluación:
    • Individual: Hoja de trabajo personal
    • Grupal: Compara y contrasta en el grupo.
  • Materiales

Estructura cooperativa:

Organizador gráfico de la destreza de pensamiento “Compara y contrasta”

 

Desempeño 4: El dolor y el sufrimiento en clave cristiana

Metas de comprensión que voy a trabajar:

  • 3. Quiero que mis alumnos comprendan la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
  • 4. Quiero que mis alumnos comprendan la postura teísta ante el dolor y el sufrimiento.

Inteligencias múltiples que se trabajan:

  • Principal: Inteligencia Naturalista
    • Objetivo: analizar las causas por las que podemos hablar de diferentes conceptos en el plano del dolor y sufrimiento.
    • Actividades:
      • A partir de una imagen y un programa de radio, desarrollar un debate en el que cada uno va a dar razones que sostengan su postura frente a los demás.
      • Se pone el acento en razonar adecuadamente, aportando argumentos a la par que se respetan las opiniones diferentes.
      • El objetivo es profundizar en cómo afrontamos las personas creyentes o no el sentido del dolor y del sufrimiento humanos.
      • Producto final. Al final del debate se dejarán 5 minutos para que cada uno plasme en su hoja de trabajo cuál es su postura final ante esta situación.
  • Otras:
    • Verbal y Lingüística: construir argumentos lógicos y saber dar razón de los mismos.
    • Lógica Matemática: aplicar la razón y la lógica para rebatir argumentos de otras personas.
    • Interpersonal: aprender a respetar posturas diferentes ante un mismo concepto, aprendiendo a preguntar y ofrecer muestras de asentimiento y comprensión.
    • Corporal-Cinestésica: ofrecer y controlar muestras de comunicación no verbal que refuercen los argumentos que se están defendiendo.
    • Itrapersonal: diario reflexivo sobre los sentimientos que suscita en mí este tema.
  • Competencias: CCL, CMCT, CPAA
  • Estándares de aprendizaje:
    • 2.2 Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida
    • 2.3 Analiza y propone modelos para superar el dolor y el sufrimiento desde la postura teísta.
  • Evaluación:
    • Registro por parte del profesor del número de intervenciones (con argumentos razonados y de manera respetuosa) en el debate. 3 intervenciones es aprobado, 5 notable y más, sobresaliente.
    • Registro de su conclusión final en su hoja de trabajo.
  • Materiales:

 

Desempeños de Síntesis

Desempeño 5: Proyecto de investigación

Cada grupo de alumnos debe elegir uno de los siguientes retos:

  1. ¿Existen hoy en día movimientos mesiánicos? ¿Qué características tienen? ¿Por qué?
  2. ¿Cómo viven los cristianos católicos el el dolor y el sufrimiento hoy en día?
  3. El sufrimiento de Jesús… ¿era necesario?

Cada grupo debe:

  • Elaborar una pequeña investigación y desarrollar un informe escrito sobre lo que han encontrado.
  • Elaborar una infografía en una cartulina donde recojan su investigación y lleguen a una conclusión.

Evaluación

  • Diversos trabajos desarrollados en cada desempeño: 65%
  • Proyecto de investigación: 35%

Película que se sugiere para la reflexión: La escafandra y la mariposa

Se inspira en la novela “La escafandra y la mariposa” escrita por Jean Dominique Bauby a causa de un accidente (1995) que lo introdujo en el mundo del “Locked in Syndrom” (encerrado en sí mismo). Totalmente paralizado, sin poder comer, hablar, ni respirar sin asistencia, el antiguo redactor jefe de la revista “Elle” dicta letra por letra, moviendo sólo el párpado izquierdo, una especie de viaje inmóvil. (FILMAFFINITY)

 

Anexo: Elementos curriculares trabajados

Competencias clave

  • CCL: Competencia lingüística
  • CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
  • CD: Competencia digital
  • CPAA: Competencia Para Aprender a aprender
  • CSC: Competencias sociales y cívicas
  • SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
  • CEC: Conciencia y expresiones culturales.

Contenidos

  • La figura mesiánica del Siervo de Yahveh
  • El sentido humano del dolor y el sufrimiento.

Criterios de evaluación

  • Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político
  • Descubrir y analizar testimonios de superación del dolor y sufrimiento para aprender a vivir en libertad.

Estándares de aprendizaje (entre paréntesis Competencias Clave)

  • 2.1 Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político (CL, CEC).
  • 2.2 Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida (AA, CSC)
  • 2.3 Analiza y propone modelos para superar el dolor y el sufrimiento desde la postura teísta. (CD, CMCT, SIEE)

 

Jesús M. Gallardo

Profesor de Religión Católica

Esta entrada se ha publicado previamente en el Blog del autor